Atendimento domiciliar aos alunos com Autismo e Deficiência Visual

 Atividade de loto-leitura com tampinhas e imagem

Aluno autista atendido no local ao qual lhe traz segurança o pula pula.

I Fórum Municipal dos Direitos da Pessoa com Deficiência - Em Vilhena -RO

Palestra: Os Desafios da Inclusão no Século XXI 

 

"Alessandra brincando com papai."

 

"Alessandra brincando com papai no cavalo."

"Eu brincando na árvore com o papai e meus irmãos."

 

"Eu e meu papai olhando o dia."

Atividade de Alfabetização do Plano "As Cores na Língua Portuguesa"

Plano de aula

ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL PROFESSOR HERMÓGENES ROBERTO NOGUEIRA

AS CORES NA LÍNGUA PORTUGUESA

 

Trabalho de conclusão de curso plano de aula apresentado para apreciação da professora Daiane do curso: Mídias na Educação VHA/RO.

VILHENA/RO – 2012

1. PLANO DE AULA

2. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:

ESCOLA: Professor Hermógenes Roberto Nogueira

PROFESSOR(A): Leonira Ofrunã Rodrigues

DISCIPLINA: Língua Portuguesa

SÉRIE: 1º Ano do Ensino Fundamental

TURMA: “A”

PERÍODO: Vespertino

3. TEMA:

As cores na Língua Portuguesa

4. OBJETIVOS

4.1 Objetivo Geral

@ Alfabetizar através das cores primárias utilizando fragmentos de texto não verbal e escrito.

4.2 Objetivos Específicos:

@ Iniciar o aluno na alfabetização através da identificação das cores;

@ Ensinar o aluno de forma lúdica o reconhecimento de letras e palavras utilizando jogos, tais como: quebra-cabeça, kit de cores em sinais etc.;

@ Motivar a criatividade do aluno a partir da percepção visual.

5. JUSTIFICATIVA

Vygotsky (apud Gadoti, 1978: p. 227) dizia que: “às crianças se ensina a traçar letras e fazer palavras com elas”. Para um professor alfabetizador bilíngue, talvez seja esse o seu maior desafio, tendo em vista que precisará ter além do conhecimento das palavras o conceito da LIBRAS.

O grande desafio é fazer com que o aluno internalize os dois conceitos de línguas, tendo em vista que terá que entender, compreender e apreender tanto a LIBRAS quanto a Língua Portuguesa. Além disso, terá que adquirir o “conhecimento de mundo” a partir das duas línguas para que tenham autonomia suficiente que lhes permitam o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem.

Assim, a idéia seria utilizar imagens que incentivem o aluno a identificar as primeiras letras, posteriormente as primeiras palavras. Esse processo pode acontecer de forma lúdica. Vygotsky (apud Gadoti, 1978: p. 227) também dizia que “é necessário levar a criança a uma compreensão interna da escrita e conseguir que esta se organize mais como um desenvolvimento do que com uma aprendizagem.” No caso do aluno surdo, a compreensão e organização somente ocorrerão a partir do conhecimento das duas línguas concomitantemente. Assim, a alfabetização deverá ocorrer de forma prazerosa que permita ao educando a internalização do conhecimento que, neste caso, ocorrerá através das cores primárias.

Como as letras e palavras, as cores também fazem parte da vida das pessoas. Em todos os lugares em que se fixa o olhar, lá estão as cores seja no vermelho da rosa, no amarelo do sol, no azul do céu. Afinal, a cor atrai a atenção, destaca detalhes, além de proporcionar um toque especial a um ambiente, a uma obra de arte, enfim, ao colorido do mundo.

Por compreender que as cores primárias são puras, sem misturas e capazes de formar uma variedade de seguimentos de cores é que se idealizou ministrar uma aula de alfabetização a partir das cores.

 

6. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

@ Apresentar fragmento do texto visual: História de Amor de Regina Coeli Rennó;

@ Apresentar fragmento da Poesia As cores de Menchu Cuesta Pérez;

@ Apresentar os conceitos das vogais, consoantes e palavras, através da poesia;

@ Utilizar recursos da mídia informática e TV para trabalhar de forma lúdica e prazerosa;

 

7. DESENVOLVIMENTO DO TEMA

O tema será dividido em quatro partes, a saber:

1.ª PARTE: LEITURA DO TEXTO VISUAL

a)       Mostrar aos alunos imagens sem textos escritos;

b)      A partir das imagens observadas e das cores contidas na história, pedir para que recontem a história através de desenho;

c)       Mostrar sites que tenham atividades com imagem para colorir online.

2.ª PARTE: LEITURA DA POESIA AS CORES

a)       Ajudá-los a identificar a primeira letra de cada cor: Amarelo, Vermelho e Azul;

b)      Ajudá-los a identificar o conjunto de vogais;

c)       Fazer inferências sobre o conhecimento de mundo dos alunos através das imagens contidas na poesia;

3ª PARTE: OFICINAS PEDAGÓGICAS

a)       Dividir a turma em dois grupos: “A” e “B”;

b)      Ao grupo “A” será dado um quebra-cabeças com imagens e cores para fins de percepção visual;

c)       Ao grupo “B” será entregue o Kit de Sinais em LIBRAS e Cores para pratica do sinal a partir da visualização da cor.

d)      Utilizar o alfabeto móvel visando montar as palavras referentes às cores primárias;

4ª PARTE: ATIVIDADE DE FIXAÇÃO

@ Distribuir aos alunos exercícios com atividades que possibilitem a internalização do conteúdo;

@ Ápice todos os grupos terão que eleger uma imagem no site e pintar com as cores primárias e identificar as cores com o alfabeto móvel.

8. RECURSOS DIDÁTICOS

@ Sulfite;

@ Jogos Lúdicos: Quebra-Cabeça e Kit de LIBRAS;

@ Computador e Data-Show para apresentação do Livro: História de Amor e parte da Poesia As Cores;

@ Lápis de cor;

@ Sites: Disponível em < http://www.sol.eti.br>

9. AVALIAÇÃO

No decorrer de todo o trabalho a avaliação será feita da seguinte forma:

1.             Através da observação do desenvolvimento de cada um, especialmente após a apresentação da História de Amor, da Poesia As Cores e atividades de colorir onlinne;

2.             Através da avaliação da reconstrução da história a partir das cores e das imagens e da atividade de fixação.

  

10. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BELLO, José Luiz de Paiva. Estrutura e apresentação do trabalho. In: Pedagogia em Foco, Metodologia Científica. 1998. Atualizada em: 14 fev. 2002. Acesso em: 21 de outubro. 2010. Disponível em <http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/met07.htm>.

 

BRASIL. Tecnologias na Educação. Secretaria de Educação a Distancia. Brasília: Ministério de Educação, Seed, 2008.

GADOTI, Moacir. História das idéias pedagógicas. 3. Ed. São Paulo: Ática, 1995.

LIMA, Adriana Flávia Santos de Oliveira. Pré-escola e alfabetização: uma proposta baseada em Paulo Freire e Jean Piaget. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 1986. 228 p.

PASSATEMPOS de Colorir no Computador: Disponível em < http://www.sol.eti.br> acessado em 18/07/2012.

________ . Avaliação escolar: julgamento e construção. Petrópolis: Vozes, 1994. 168 p.

PÉREZ, Menchu Cuesta. In.: Poesia: As cores. Disponível em: http://cirandinha-adriana.blogspot.com/2008/07/poesia-as-cores.html. Acessado em: 28/02/2011.

RENNÓ, Regina Coeli. História de Amor. 3.ed. Belo Horizonte: Lê, 1992.

Atividade online: kidleitura. Momento pedagógico a partir de imagem e escrita.

Tialin e papai brincando de futebol em casa.

Tialin e papai viajando de caminhão.

                                           Produção a partir de imagem.

Tialin e papai brincando de pipa e passeando.

Tialin com saudades de papai. Tialin sozinho.